Instrucciones de trabajo

Prueba II Teoría del conocimiento 2010 "Gnosceología y Epistemología"

2010-06-22T05:48:00.000-07:00

I. Pedrito encontro éstas piezas sueltas de un rompecabezas cuyo sentido no conoce. Tu sí. Dale las piezas que faltan y su relación.

Gnosceología

Epistemología

Apriorismo

Idealismo

Intuición

Fenomenalismo

Conocer

Objetividad

Verdad

II. Elige alguno de estos tópicos y escribe una canción para un niño de 3ero básico, en la que le expliques qué significa.

a. Perspectivas metafísicas

b. Doctrinas gnosceológicas

c. Fuentes del conocimiento

d. Actitudes gnosceológicas

Prueba coef . 2 Fuentes de conocimiento y Ciencia

2008-04-13T18:51:00.000-07:00

Colegio San Ignacio

Filosofía y Psicología

Terceros medios

Teoría del conocimiento 2008

VCR/vcr

Hemos encontrado al menos cuatro fuentes del conocimiento: la especulación teórica, la experiencia sensible, la autoridad y la intuición. Además, con el estudio de “La ciencia, su método y su filosofía” del epistemólogo argentino Mario Bunge, hemos comprendido el modo de proceder de esa actividad que llamamos “ciencia” al que tanto crédito damos en nuestra cultura.

Teniendo éstos anclajes a la vista, y luego de leer el artículo “Bárbara McClintock y los genes ‘saltarines’” , explica el rechazo por parte de la comunidad científica a los descubrimientos de la Dra. McClintock desarrollando los siguientes puntos:

1. Ciencia formal

2. Ciencia fáctica

3. Método científico

4. Fuentes del conocimiento

Bárbara McClintock y los genes “saltarines”

Por Jorge Palacios C.

JAMES WATSON y Francis Crick obtuvieron en 1953 un merecido Premio Nobel. Descubrieron la estructura en doble hélice del ADN. Pero ellos suscribían la concepción tradicional, conservadora, en torno a la evolución como un “mecanismo lento y progresivo (…) fundado en la producción de nuevas variaciones genéticas (las mutaciones), por cambios infinitesimales en el interior” de los genes. Es decir, la evolución a tranco lento, en sentido único. Como lo planteara Crick: “El ADN fabrica el ARN, y éste las proteínas de cada organismo, en un flujo de información en sentido único, en un proceso unidireccional de construcción mecánica”.

Una transformación infinitesimal en un gen, es sabido, puede proyectarse en una alteración importante en la estructura del individuo que contribuirá a formar. Y allí comienza a jugar la selección natural entre individuos diferentes, planteada por Charles Darwin. Si la alteración azarosa resulta favorable para el individuo, éste se adaptará mejor al medio, sobrevivirá y competirá con mayor éxito frente a los demás. Sus descendientes, entonces, los herederos del benéfico cambio, se multiplicarán en mayor número.

En 1940, Bárbara McClintock, investigadora de genética en el Cold Spring Harbor (Estados Unidos), propuso sobre la base de los estudios de plantas de maíz, una teoría revolucionaria, que produjo un terremoto en biología, semejante al de la Teoría de la Relatividad en física. Señaló que los genes no “marchaban” como los soldados en fila india, sino que podían saltar libremente de un cromosoma a otro en el genoma. Los genes resultaron pues “saltarines” como ranas o grillos. Su teoría, impecablemente demostrada, sólo fue aceptada 40 años más tarde, por la mente anquilosada de sus colegas investigadores.

El descubrimiento de Bárbara McClintock ha abierto paso a una nueva concepción acerca de los mecanismos genéticos. Actualmente, se habla de saltos de genes de una especie a otra y de genes que remontan el genoma al que pertenecen y lo modifican. Hay genes de bacterias en peces y viceversa. Los retrovirus (entre otros el del sida), se insertan en el genoma de un organismo y se liberan luego, armados de nuevas propiedades defensivas para atacar otro organismo. Hoy por hoy, se concibe una “transferencia vertical”, que es la que ocurre normalmente de padres a hijos; y la “transferencia horizontal”, que desborda los límites de la anterior e incluso de las especies. Los biólogos piensan que la transferencia horizontal de genes, constituye uno de los principales motores de la evolución.

Tomado del Diario “La Nación”, Santiago de Chile, jueves 9 de agosto de 2007

"La paragualogía" de Sommerville

2008-03-25T17:59:00.000-07:00

Colegio San Ignacio

Filosofía y Psicología

Teoría del conocimiento

Crítica del empiricismo lógico

Prof. V. Carrozzi

Marzo de 2008

La Paragualogía

J. Sommerville

Muy señor mío:

Me estoy tomando la libertad de pedirle que oficie de árbitro en una disputa que sostengo con un conocido, quien ha dejado de ser mi amigo. La cuestión en discusión es la siguiente: ¿Es mi creación, la paragualogía, una ciencia? Permítame explicarle... Durante los últimos dieciocho años, con la asistencia de algunos pocos discípulos fieles, he estado juntando materiales sobre un tema que hasta ahora ha sido casi completamente ignorado por los científicos –el paraguas. Los resultados de mis investigaciones a la fecha se encuentran en nueve tomos que le estoy enviando por encomienda aparte.

Anticipándome a su arribo, permítame describirle brevemente sus contenidos y el método que utilicé para compilarlos. Comencé en la isla de Manhattan. Procedí cuadra por cuadra, casa por casa, familia por familia, e individuo por individuo, determinando (1) el número de paraguas poseídos, (2) su tamaño, (3) su peso, (4) su color. Habiendo cubierto el área de Manhattan por varios años, finalmente extendí la investigación a las otras comunas de la ciudad de Nueva York, logrando por fin cubrir la ciudad completa. Estaba en condiciones, por tanto, de avanzar la investigación, extendiéndola al resto del estado, e incluso al resto de los Estados Unidos y del mundo.

Fue a estas alturas que me acerqué a mi ex-amigo. Soy un hombre modesto, pero creía tener el derecho de ser reconocido como el creador de una nueva ciencia. El, sin embargo, sostuvo que la paragualogía no era una ciencia. En primer lugar, dijo, el estudiar paraguas era una tontería. Ahora bien, este es un argumento falso ya que la ciencia no está por encima del estudio de objeto alguno, por modesto que sea, ni siquiera de la “extremidad trasera de una pulga”. Entonces, ¿por qué no los paraguas? Acto seguido, argumentó que la paragualogía no podía ser reconocida como una ciencia porque no era útil o beneficiosa para la humanidad. Pero, ¿acaso no es la verdad lo más precioso de la vida? No están mis nueve volúmenes repletos de verdad sobre mi tema? Cada palabra que se encuentra en ellas es verdadera. Cada frase expone un hecho sólido y desapasionado. Cuando me preguntó cuál era el fin de la paragualogía pude responderle con orgullo, “El buscar y descubrir la verdad es un fin suficiente para mí”. Mi campo es el de la ciencia pura, no tengo motivos ocultos. En consecuencia me satisface el solo logro de la verdad. Su siguiente objeción fue que mis datos estaban obsoletos, y que cualquiera de mis descubrimientos podía dejar de ser verdadero el día de mañana. Pero esto, le repliqué, no es un argumento en contra de la paragualogía, sino más bien un argumento a favor de mantener al día este cuerpo de conocimientos, que es exactamente lo que propongo. Realicemos encuestas mensuales, semanales o incluso diarias, para que nuestro conocimiento marche a la par de los acontecimientos. En seguida, sostuvo que la paragualogía no había formulado hipótesis, y no había desarrollado teorías ni leyes. Este es un gran error. En el transcurso de mis investigaciones, empleé innumerables hipótesis. Antes de comenzar en una nueva cuadra, o en un sector nuevo de la ciudad, me planteaba una hipótesis en relación al número y características de los paraguas que ahí se encontrarían, hipótesis que fueron confirmadas o anuladas por mis observaciones posteriores, de perfecto acuerdo con el proceder científico según se explica en varios textos autorizados. (De hecho, cabe señalar que puedo fundamentar y documentar cada una de mis respuestas a sus objeciones con numerosas citas de textos básicos, revistas especializadas, discursos políticos de eminentes científicos, etc.). En lo que dice relación a teorías y leyes, mi trabajo muestra un gran número de ellas. Sólo mencionaré unas pocas a modo de ilustración. Existe la Ley de Variación del Color según Propiedad por Sexo. (Los paraguas pertenecientes a mujeres tienden a una gran variedad de colores, mientras que los pertenecientes a hombres casi siempre son negros). A esta ley le ha dado una formulación estadística precisa. (Ver volumen 6, Apéndice A, Tabla 3, p. 582). Existen también las curiosamente interrelaciondas Leyes de la Propiedad Individual de una Pluralidad de Paraguas y de la Propiedad Plural de Paraguas Individuales. La interrelación se presenta, en la primera ley, en razón casi directa con el ingreso anual, y en el segundo, en una relación inversa casi perfecta con dicho ingreso. (Para un detalle exacto de las circunstancias que modifican dichas leyes, ver volumen 8, p. 350). También se ha descubierto la Ley de la Tendencia a la Adquisición de Paraguas en Tiempos Lluviosos. Esta ley ha sido verificada experimentalmente en el capítulo 3 del volumen 3. Del mismo modo he realizado varios experimentos adicionales en relación a mis generalizaciones.

Es por todo lo anterior que creo que mi creación es una ciencia en todo sentido, y que apelo a usted para que respalde mi opinión.

J. Sommerville, “Umbrellaology”, Philosophy of Science, 1941 (Traducción MINEDUC)

La historia falaz: Qué es y cómo se hace?

2008-03-07T10:30:00.000-08:00

¿Qué es una historia falaz?

Un juego en el que integramos creatividad, sentido del humor y conocimiento de las falacias informales o formales. Te pido que inventes una historia -puede ser un diálogo, una poesía, un cuento, una dramatización, etc. - en la que sus personajes dialogan cometiendo errores argumentativos que provocan ilaridad en los lectores de la historia.

Criterios de Evalaución

El relato será evaluado según los siguientes criterios:
1. Se ha presentado por escrito o ha sido publicado en este mismo blog sin faltas de ortografía y bien redactado.
2. Tiene un título sugerente.
3. Incluiye un ejemplo de cada una de las falacias informales definidas por Llorenç Vallmajó en su artículo “Falacias lógicas” (cfr: http://www.xtec.es/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm) (si lo deseas puedes incluir también en la historia ejemplos de falacias formales)
4. Contiene detalles creativos o descripciones que contribuyen al goce del lector.
5. Posee una clara caracterización de los personajes además de una presentación, un nudo dramático y un desenlace.
6. Tiene un mínimo de dos páginas (tamaño carta, interlineado simple, letra tamaño 12)
7. El autor señala entre paréntesis el nombre de la falacia que se está utilizando), por. Ej. “Es que usted no puede escuchar la declaración de ese tipo porque es un antipático” (Falacia Ad hominem).

¡Manos a la obra!

Autoevaluación de la Estrategia de Elaboración de fundamentos- Tesis Filosófica

2007-11-30T06:39:00.000-08:00

Colegio San Ignacio

Psicología y Filosofía

Características y Problemas del Conocer Tercero Medio 2010

Prof. Valentina Carrozzi Reyes

ENTREGA TESIS 2010 23 DE NOVIEMBRE.

DEFENSA DE TESIS 23 Y 24 DE NOVIEMBRE; MIÉRCOLES 1º, MARTES 7 Y MIÉRCOLES 8

MEMENTO:
Criterios de evaluación elaboración Tesis Filosófica (coef. 4)

Formalidad 10%

El escrito ha sido presentado con la numeración de páginas, el interlineado, las citas, las referencias bibliográficas, las fuentes, el tamaño letra y papel, la portada y el índice y el título requeridos. Además, el trabajo final ha sido entregado puntualmente.

Tesis 60%

En la presentación final de su tesis, el tesista introduce, además de sus motivaciones personales, la relevancia filosófica de su tesis, la desarrolla críticamente y expone sintéticamente las conclusiones de su trabajo.

En su escrito evita contradicciones, reiteraciones de ideas y argumentaciones falaces; presenta frases y párrafos bien articulados, da un hilo conductor a los argumentos centrales de su escrito; explicita sus propios supuestos y utilizado unívocamente los conceptos cruciales de su trabajo.

En el caso de utilizar referencias a otros autores, el tesista expone las ideas fundamentales de aquellas y su estructura argumentativa fundamental.

Proceso de elaboración clase a clase 25%

Durante este semestre, el tesista ha creado un blog público en el que pueden leer y comentar sus compañeros el avance de su tesis. Éll mismo ha comentado el trabajo de, al menos dos sus compañeros, dándoles retroalimentación de calidad. Además, ha publicado y entregado como mínimo dos avances de su propio trabajos, se ha hecho cargo de las sugerencias y críticas aportadas por sus compañeros y su profesora guía, ha asistido sistemática y puntualmente a la sala de computación; ha aprovechado al máximo el tiempo asignado a la elaboración de su trabajo y ha apoyado el trabajo de sus compañeros.

Autoevalaución 5%

Ver Pauta de autoevaluación ad pedem.

Exigencias formales de cada avance y entrega final:
La estructura del ensayo filosófico debe incluir: Portada, introducción, desarrollo, conclusión y referencias Bibliográficas. El formato del ensayo exigido es: Hoja tamaño carta, márgenes: 2,5 cm. (superior, inferior) 2.0 cm. (izquierdo, derecho), un mínimo de 15 páginas en total; letra: Times New Roman, tamaño 12; párrafos a espacio y medio (1,5).

Pauta de Autoevaluación de la estrategia de elaboración de fundamentos- Tesis

Te presento una serie de juicios y afirmaciones que te ayudarán a evaluar la estrategia de elaboración de fundamentos que has utilizado en la elaboración de tu Tesis filosófica.

Te pido que copies esta pauta la copies y me la adjuntes al momento de entregar tu Tesis impresa.

Marca con una cruz (X) en el espacio cuya calificación exprese tu valoración respecto de algún aspecto involucrado en esta estrategia de aprendizaje que has llavado a cabo este semestre.

Categorías:

1. Totalmente en desacuerdo

2. Muy en desacuerdo

3. En desacuerdo

4. De acuerdo

5. Muy de acuerdo

6. Totalmente de acuerdo

Ahora yo podría enseñar a otra persona a escribir un ensayo filosófico bien fundado.	1	2	3	4	5	6
Al hacer este trabajo he aprendido algo importante para mí. El análisis de fundamentos filosóficos puedo aplicarlo a otras asignaturas o situaciones extra académicas.	1	2	3	4	5	6
Aproveché todo el tiempo de clases para avanzar y hacer consultas a mi profesora y compañeros. Llegué a la hora, siempre traje mi material, publiqué en el blog,	1	2	3	4	5	6
Esta actividad me resultó de fácil realización.	1	2	3	4	5	6
Fue útil para mí hacer un borrador de primera entrega para que mi profesora lo evaluara críticamente, antes de entregar el ensayo definitivo. Sus comentarios iluminaron problemas en la fundamentación que yo no había visto.	1	2	3	4	5	6
He retroalimentado por escrito en el blog las tesis de mis compañeros, al menos tres veces durante el semestre.	1	2	3	4	5	6
Las explicaciones y preguntas que me hizo la profesora durante las clases me sirvieron para clarificar mis ideas y llevarlas a un buen nivel de explicitación.	1	2	3	4	5	6
Luego de escribir mi ensayo de fundamentación me doy cuenta de que ahora comprendo los alcances filosóficos de mi pregunta existencial.	1	2	3	4	5	6
Me parece que sería bueno que en el futuro siguieran enseñando a los alumnos del Electivo de Teoría del Conocimiento a realizar tesis filosóficas	1	2	3	4	5	6
Me sentí motivado para escribir mi ensayo.	1	2	3	4	5	6
Mi trabajo final es sistemático y de calidad
Pienso que fue bueno para mi trabajo poder comenzar a partir de una pregunta existencial que surgió de mis propios intereses.	1	2	3	4	5	6
Tengo claro qué hacer para elaborar un ensayo bien fundamentado: sé en qué consiste, para qué sirve y cómo hacerlo.	1	2	3	4	5	6

Expectativa de logro:

En mi Tesis voy a obtener un______________ como nota final.